A Sequência Didática elaborada em grupo foi aproximadamente essa que apresento a seguir.

Vale salientar que adaptei um pouco, à minha maneira, a decisão do grupo.

Texto: Avestruz – Mario Prata

(http://efp-ava.cursos.educacao.sp.gov.br/Resource/404291,35B/Assets/linguaportuguesa/pdf/Avestruz.pdf

Série a que se destina: 7º ano EF

A SD é dividida em 3 etapas:

I -  Antes da leitura   

APRESENTAÇÃO do TÍTULO : Avestruz

A)   Sondagem do conhecimento prévio do aluno.

( Oralidade)

a)    Você conhece “avestruz”?

b)   Como imagina que seja?

c)    Descreva.

B)   Levantamentos de hipóteses

(expressão imagética)

a)    Faça um desenho do que você descreveu.(recolher os desenhos)

b)   O que vai contar esse texto? (anotar na lousa as hipóteses)

II – Durante a leitura

A)   Professor efetua a leitura de trechos que descrevem a/o avestruz duas ou três vezes .

“E fiquei a observar a ave. Se é que podemos chamar aquilo de ave. A avestruz foi um erro da natureza, minha amiga. Na hora de criar a avestruz, deus devia estar muito cansado e cometeu alguns erros. Deve ter criado primeiro o corpo, que se assemelha, em tamanho, a um boi. Sabe quanto pesa uma avestruz? Entre 100 e 160 quilos, [...]. E a altura pode chegar a quase três metros. 2,7 para ser mais exato. [...] Colocou um pescoço que não tem absolutamente nada a ver com o corpo. Não devia mais ter estoque de asas no paraíso, então colocou asas atrofiadas.[...] Outra coisa que faltou foram dedos para os pés. Colocou apenas dois dedos em cada pé [...] elas comem o que encontram pela frente, inclusive pedaços de ferro e madeiras.”

·        Professor solicita  que desenhe novamente, mas agora, com base no que está sendo lido: corpo, pescoço, asas, pernas e pés. (recolhe os desenhos).

B)   Distribuir o texto para uma leitura pessoal e silenciosa feita pelos alunos. Orienta-los a assinalar palavras que prejudicam a compreensão deles, procurar no dicionário e organizar um glossário (que é o sentido adequado ao texto em questão). Fazer o balanço : organizar na lousa o glossário da classe.

C)   Fazer a leitura das informações periféricas. (autor, data, fonte etc) e checar as hipóteses descartando as inválidas.

D)   Fazer a leitura para a turma. Identificar se se trata de um texto narrativo. Qual gênero da tipologia narrativa (crônica). Em um segundo momento, ler identificando os elementos que definem a Narração (narrador - 1ª ou 3ª pessoa-, personagens, tempo, espaço, enredo- situação inicial, conflito, desfecho) e as características da crônica (texto curto, tema do cotidiano e real, linguagem leve e fácil, mexe com os sentimentos do leitor fazendo humor, crítica ou poesia,etc)

E)   Qual é o tema? (salientar que avestruz não é o TEMA, mas sim, o presente que o filho da amiga quer; fazer a diferença entre título e tema; falar da importância de um título que desperte curiosidade e não que revele o tema)

F)   Qual foi o argumento que o narrador usa para convencer o filho da amiga que avestruz não seria um presente viável para levar no dia do aniversário? Você entende a expressão “ter estômago de avestruz” depois dessa leitura?

III- Após a leitura.

A)   Apresentar uma foto ou vídeo de avestruzes. Devolver as produções de imagens do animal.

B)   Checar as hipóteses que ainda são válidas tanto com os desenhos feitos assim como as suposições do texto. ( ir limpando a lousa e ao mesmo tempo os ruídos comunicativos!)

C)   Confirmar se há HUMOR no texto. (uma das características de crônica narrativa)

D)   PRODUÇÃO: Escreva a Manchete de Jornal, de forma a despertar o interesse do leitor- vender jornal- que seja baseada em alguns elementos dessa crônica.